安娜是我去年為一組家庭辦理希臘買房移民客戶的女兒，再次見到安娜已經(jīng)是一年后了，我正好去學(xué)校辦事，在長廊里碰到了她。安娜現(xiàn)在是雅典國際學(xué)校一名六年級的學(xué)生。去年秋天，我陪她到學(xué)校報(bào)到，她也就此開啟了自己嶄新的學(xué)生生涯。“在希臘上學(xué)感覺如何？”我問道。“棒極了！”安娜笑嘻嘻地望著我，“我?guī)阕咦甙伞?rdquo;

一、要孩子們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)前，他們得先學(xué)會(huì)如何玩兒！

走進(jìn)安娜的教室，我驚呆了。在國內(nèi)，小學(xué)六年級代表著即將開始人生第一道分水嶺。“畢業(yè)班孩子”的日常，一般只有課本和輔導(dǎo)班。而在雅典國際學(xué)校，六年級的小學(xué)教室被裝點(diǎn)得十分溫馨。暖色調(diào)的地板、桌椅，塞滿畫冊的書柜，教室末端的櫥柜上陳列著孩子們手工烤制并且彩繪的愛芬樂（Amphora）陶瓶，粗麻線編制的各式杯墊，墻壁上貼滿張牙舞爪的美杜莎卡通畫作。

安娜的班主任Jane說：“在孩子幼年階段，我們不愿意將他們定式化，我們鼓勵(lì)他們在這個(gè)階段勇于嘗試，大膽創(chuàng)新。要孩子們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)前，他們得先學(xué)會(huì)如何玩兒。” 在西方的教育體制下，課業(yè)強(qiáng)度隨年級逐漸遞增。小學(xué)以玩為主，從中學(xué)以后，課業(yè)才逐漸增加。孩子的學(xué)習(xí)潛力不至于被過早開墾。

二、Let it go！誰說孩子不能獨(dú)當(dāng)一面。

我清楚的記得，一年前陪安娜到學(xué)校報(bào)到時(shí)，她只能磕磕巴巴蹦出幾個(gè)英文短句。報(bào)到當(dāng)天我陪她走遍學(xué)校各個(gè)部門，領(lǐng)材料、辦手續(xù)。還記得我們在服裝部置辦校服時(shí)，庫存沒有S碼的Polo衫。“那怎么辦呢？”安娜有些慌亂地問我。負(fù)責(zé)的老師笑著說，別擔(dān)心，等下周到貨了，自己過來訂就好啦。 初入學(xué)時(shí)，安娜的英語水平很有限，還跟不上同班孩子的進(jìn)度。入學(xué)當(dāng)天，學(xué)校為安娜安排了助教，定期為她輔導(dǎo)語言。每一節(jié)文法課，Tompson女士都會(huì)準(zhǔn)時(shí)到班上接她，在校園的長廊里，給安娜輔導(dǎo)功課，和她聊天，做游戲。

三、200詞匯量也能把“花木蘭”講得栩栩如生。 

有時(shí)候，故事講的好不好，在于有沒有一個(gè)好聽眾。 “我居然用極其有限的詞匯和句式為助教上演了一出花木蘭。”安娜激動(dòng)的說，老師的鼓勵(lì)讓她渴望表達(dá)，她幾乎手舞足蹈的講完了她最喜歡的花木蘭替父從軍的故事。安娜時(shí)常講故事給Tompson女士聽，每當(dāng)被語言限制表達(dá)的時(shí)候，她總是微笑著給予點(diǎn)頭和鼓勵(lì)，目光滿含期待。 這就是為什么英語不精通也能和這里的老師學(xué)生打成一片，匱乏的語言能力不是溝通的障礙，心與心的距離才是。

四、最好的榜樣就在身邊，何必走那么急。 

每個(gè)星期二下午的最后一堂課，班主任Jane會(huì)例行把大家組織起來，開展增進(jìn)感情的小活動(dòng)。她讓孩子們圍成一個(gè)大圈，由每個(gè)人輪番站在圈子的中央，挨個(gè)說出每一位小伙伴身上，自己最喜歡的特質(zhì)。 “每個(gè)個(gè)體都有閃光點(diǎn)，都有值得他人學(xué)習(xí)的地方，我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)耐Ｏ履_步，學(xué)會(huì)去欣賞身邊的人。”

五、豐富的課余生活，舞臺劇里的“小明星”。 

希臘的國際學(xué)校十分重視孩子們課外愛好的培養(yǎng)。比如學(xué)校時(shí)常會(huì)組織大家編排舞臺劇，并且鼓勵(lì)每位小朋友參與其中。上個(gè)月的表演劇目是特洛伊戰(zhàn)爭中的經(jīng)典橋段，安娜挑起大梁，反串出演大英雄阿基里斯（Achilles，特洛伊戰(zhàn)爭中勇士的化身，古希臘文化中自由天性的象征），獲得大家的喜愛。 在這里，孩子們有充足的自由時(shí)間，課余他們讀圣經(jīng)、看希臘神話，隨便排個(gè)舞臺劇是麥克白（Macbeth），演個(gè)歌劇就是悲慘世界（Les miserables）。

六、在精英隊(duì)伍里，大家比拼的不再是相同特質(zhì)，而是獨(dú)特性。  

“別再讓孩子聰明伶俐地進(jìn)去呆若木雞地出來。”最近，崔永元被廣為傳播的這句金句，再次燃起了眾人對教育的思考。的確，如果我們始終按固有模式為孩子們灌輸同一種思想，培養(yǎng)同一個(gè)愛好，提供唯一的答案，那么孩子們將如何應(yīng)對未知的世界呢？ 如果說，在國內(nèi)，孩子們在應(yīng)試教育的腥風(fēng)血雨中縱橫，在劫數(shù)般的選拔制里打拼，是為了爭奪日后的選擇資本和權(quán)力，那么如果您為了子女未來的教育和發(fā)展辦理了希臘買房移民，還在起跑線上的孩子，已經(jīng)早早的把掌握資本和權(quán)利的本領(lǐng)握在手中了。

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