很多美國(guó)移民認(rèn)為，美國(guó)中小學(xué)不重視考試成績(jī)，學(xué)生上課跟玩兒一樣，也沒有家庭作業(yè)，所以美國(guó)基礎(chǔ)教育不扎實(shí)，不如中國(guó)。然而，如果說美國(guó)的基礎(chǔ)教育真是“一團(tuán)糟”，那為什么被認(rèn)為“不扎實(shí)”的美國(guó)基礎(chǔ)教育，卻造就出了全球領(lǐng)先的高等教育？

今天小編就以美國(guó)南卡羅來納州的一所公立小學(xué)為例，通過親身體驗(yàn)，和大家分享一下真正的美國(guó)小學(xué)課堂。

教室布置有深意，并不是真的“玩”

說起美國(guó)小學(xué)課堂的輕松隨意，令人印象最深刻的是它的教室的布置形式。教室的墻壁上掛的不是名言警句和人物肖像，而是貼著老師親手書寫或制作的學(xué)習(xí)內(nèi)容或提示，比如寫作文的步驟、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的過程、學(xué)生受欺負(fù)時(shí)該怎么辦等。

第一次走進(jìn)教室時(shí)，真是讓人覺得太“隨便”了，課桌三三兩兩拼在一起，大小高矮也不盡相同。尤其是單人小桌帶有輪子，位置可以隨時(shí)移動(dòng)。學(xué)生們上課還有秩序可言嗎？后來才發(fā)現(xiàn)這樣做有利于學(xué)生開展小組討論，他們并不是真的在“玩兒”，而是為了開展個(gè)性化的討論。

小組合作和匯報(bào)演講是常態(tài)

很多中國(guó)留學(xué)生到美國(guó)以后，或許都會(huì)經(jīng)歷美國(guó)大學(xué)里的小組作業(yè)和匯報(bào)演講的學(xué)習(xí)方式，甚至有的學(xué)生還要很長(zhǎng)一段時(shí)間才能適應(yīng)。而對(duì)于美國(guó)學(xué)生來說，從小學(xué)就已經(jīng)開始熟悉和運(yùn)用這種模式了。

小組合作在美國(guó)小學(xué)課堂非常常見，老師經(jīng)常將全班學(xué)生分組，要求他們搜集與本小組課題相關(guān)的資料，課題有吸塵器、拉鏈、食物攪拌器和萊特兄弟的飛機(jī)等實(shí)用課題。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成后，他們還要輪流向全班展示和講解研究結(jié)果。通過分組合作，培養(yǎng)了學(xué)生查找資料、自主學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。

美國(guó)小學(xué)也有各種“奇葩”考試

美國(guó)小學(xué)也有各種“奇葩”考試，從聯(lián)邦考試到州考試，再到學(xué)區(qū)考試和學(xué)校測(cè)驗(yàn)，甚至班級(jí)隨堂小考，相比國(guó)內(nèi)，也是樣樣不缺。雖然大考并不是每個(gè)年級(jí)和科目都包括在內(nèi)，但學(xué)校測(cè)驗(yàn)和班級(jí)考試很頻繁，尤其是隨堂考試幾乎每周都有，這些都會(huì)作為總成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

重視個(gè)性差異，跳級(jí)串班常見

美國(guó)重視學(xué)生的“個(gè)性化”教育，有的學(xué)校甚至可以見到跳級(jí)和串班學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

美國(guó)小學(xué)實(shí)行包班制，每班只有一個(gè)老師教所有主要科目，由于老師自身限制，或許不能面面俱到，所以美國(guó)的中學(xué)還實(shí)行跑班制和選課制，由于老師各有所長(zhǎng)，學(xué)生還能憑興趣選課，這往往能夠彌補(bǔ)一下小學(xué)階段包班制的不足。

混齡班級(jí)適合低齡孩子

所謂混齡班，即不同年齡和年級(jí)的學(xué)生編排在同一教室，這是美國(guó)最新鮮的事兒。如“K-1”和“1-2”這樣的表述，K指kindergarten，就是學(xué)前班，“K-1”就是學(xué)前班和一年級(jí)的混合班，同理，“1-2”就是一二年級(jí)的混合班。美國(guó)小學(xué)指的是從K到五年級(jí)，入學(xué)年齡從五周歲起，讀學(xué)前班（k）一年，接著就是一年級(jí)了。

混齡班級(jí)的理念之一是使班級(jí)像一個(gè)家庭，不同年齡的孩子像兄弟姐妹一樣一起學(xué)習(xí)和游戲，大孩子為小孩子樹立學(xué)校行為榜樣，并力所能及地提供幫助。

別看低了“玩出來”的小學(xué)課堂，取其精，學(xué)其長(zhǎng)，才能真正有助于我們自己教育的發(fā)展。